Was kein Kind hinterlassen hat, hinterlässt die Rollen von IQ und Selbstkontrolle bei der Vorhersage standardisierter Leistungstestbewertungen und Berichtskartenklassen

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In dieser Studie wird die Hypothese getestet, in der Karten und standardisierte Bewertungen unterschiedliche Dinge testen - insbesondere, dass sich Karten mehr auf das Testen der Selbstkontrolle konzentrieren und die Bewertungen bei Testinformationen standardisiert

Ihre Argumentation besteht darin, dass die einzelnen Komponenten, die in eine Meldungskartennote aufbauen, z. B. Aufmerksamkeit im Unterricht zu achten, Hausaufgaben zu machen und Anstrengungen zu zeigen, in erster Linie Selbstkontrolle.

Andererseits testen standardisierte Bewertungen häufig Dinge, die im Unterricht nicht gelehrt wurden. Die Fähigkeit und Motivation einer Person, Dinge außerhalb des Unterrichts zu lernen, nehmen an, dass sie in erster Linie von ihrem Intelligenzniveau abhängt. Das folgende Modell zeigt diese Hypothese visuell:

Ihre erste Studie mit 1.364 Schülern in ihren Mittelschuljahren bestätigt diese Hypothese-Selbstkontrolle, die viel besser wertvolle Berichtskartennoten als IQ und IQ, viel besser wertvoller Leistungstestwerte als Selbstkontrolle. Mir ist unklar, warum Selbstkontrolle den kleinen Faktor spielt, der bei der Vorhersage standardisierter Testergebnisse der.

In ihrer zweiten Studie von 510 Schülern, auch in ihren Mittelschuljahren, wurden diese Ergebnisse repliziert. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass der größte Teil des Grundes, warum eine höhere Selbstkontrolle in höhere Berichtskartenklassen führte.

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Studiendetails

Hypothese: Standardisierte Leistungstestbewertungen bewerten Kompetenzen, die mehr durch Intelligenz als durch Selbstkontrolle ermittelt werden, während die Kartenklassen Kompetenzen bewerten, die mehr durch Selbstkontrolle als durch Intelligenz bestimmt werden.

Studie 1:

Hypothese: Selbstkontroll- und IQ-Daten können zukünftige Änderungen in den Berichtungskartenklassen und standardisierten Leistungen für den Leistungstest vorhersagen.

Methode: 1.364 Schüler in einer Längskohorte stellten ihre Selbstkontrolle und ihren IQ in der vierten Klasse zur.

Maßnahmen:

Der Lehrer und die Eltern eines jeden Schüler.

Die Schüler haben einen IQ -Test abgeschlossen.

Die Schulen stellten Kartenklassen, standardisierte Leistungstestbewertungen und demografische Daten zur Verfügung.

Ergebnisse:

Kontrolle der Bewertungen der demografischen Variablen, acht Gradgpa und der Erfolge der fünften Klasse, sowohl Selbstkontroll- als auch IQ-Berichtenskarten-Berichtskartenklassen der neunten Klasse, und nur IQ prognostizierte die Leistungstest-Scores der neunten Klasse.

Studie 2: Replikation von Studie 1 + Eine zusätzliche Hypothese.

Hypothese: Die Fertigstellung von Hausaufgaben und das Verhalten des Klassenzimmers vermitteln die Beziehung zwischen Selbstkontroll- und Berichtskartenklassen.

Methode: 510 Schüler, fünfte bis achte Klasse, füllten zu Beginn des Jahres eine Reihe von Fragebögen aus und lieferten zum Jahresende zusätzliche Daten.

Maßnahmen:

Harmeroom -Lehrer, Eltern und Schüler haben zwei Impulsivitätsmaßnahmen abgeschlossen: eins und zwei.

Die Schüler haben den progressiven Matrizen -Test von Raven abgeschlossen, einen nonverbalen Test der Fluid Intelligence.

Die Schulen zur Bereitstellung von Kartennoten, standardisierten Leistungstestbewertungen, Fertigstellung von Hausaufgaben und Verhalten im Klassenzimmer sowie demografische Daten.

Ergebnisse: Ähnlich wie Studie 1.

Darüber hinaus wurde festgestellt.

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P., Tsukayama, e. (2012). Was Kein Kind wird zrückgelassen Blätter zurück: Die Rollen von IQ und Selbstkontrolle bei der Vorhersage standardisierter Leistungstestbewertungen und Berichtskartenklassen. Journal of Educational Psychology, 104 (2), 439-451.