Rolle der Testmotivation bei Intelligenztests

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IQ -Tests in ihrer idealen Form messen Sie die Intelligenz genau.

In der realen Welt tun sie aus mehreren Gründen nicht.

Erstens kristallisierten viele Teile eines IQ -Bewertungstests - das heißt, sie testen auf Fakten, die bereits auswendig gelernt wurden. Obwohl Wissen ein Bestandteil der Intelligenz ist, bedeutet die Intelligenz, wie es normalerweise verwendet wird,: „Wie schnell diese Person lernen kann?''

Die progressive Matrix des Ravin überwindet einen Teil dieses Problems, indem er alle Wörter beseitigt - und es jemandem, der jede Kultur einer beliebigen Lesestufe abschließt, den Test abschließen kann.

Es gibt noch ein paar Probleme.

Erstens kann die Leistung bei diesen Tests geschult werden, ähnlich wie die Leistung am SAT ausgebildet und verbessert werden kann, auch wenn das Grundniveau des Wissens nicht zunimmt.

Zweitens beeinflussen eine Reihe von Persönlichkeitsfaktoren, wie sehr eine Person versucht, und beeinflusst ihre Punktzahl.

Diese Studie wollte die Rolle der Testmotivation bei der Testleistung quantifizieren. Diejenigen Teilnehmer, die Anreize hatten, sich zu bemühen (mit Geld, Süßigkeiten usw.), haben es besser gemacht - Anreize erhöhten die IQ -Werte von Personen mit unterdurchschnittlichem IQ zu Studienbeginn bis zu Studienbeginn .96 SD und .26 SD für Personen mit überdurchschnittlichem IQ zu Studienbeginn… 96 Standardabweichungen sind riesig - entsprechend 10 bis 15 IQ -Punkten.

Die Tatsache, dass Anreize für Menschen mit einem höheren Basis -IQ weniger Unterschied machten. Dies deutet wiederum darauf hin, dass die wahre Ausbreitung der Intelligenz enger ist als die Standardverteilung, die darauf hindeutet.

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Studiendetails

Hypothese: Die Testmotivation erklärt teilweise die Varianz in den IQ. Dies deutet auf die zusätzliche Hypothese hin, dass die Testmotivation den Vorhersagewert von IQ erhöht.

Studie 1: In 46 unabhängigen Proben wurden 2.008 Probanden einer von zwei Bedingungen zugeordnet - ein IQ -Test unter normalen Umständen oder einen IQ -Test, während er materiell angeregt wurde (e.G. Geld, Süßigkeiten usw.), um die maximale Anstrengung zu eröffnen.

Anreize erhöhten die IQ-Werte von Personen mit unterdurchschnittlichem IQ zu Studienbeginn durch .96 SD und .26 SD für Personen mit überdurchschnittlichem IQ zu Studienbeginn. Dies deutet darauf hin, dass die wahre Verteilung der Intelligenz enger ist und dass diejenigen mit einem hohen IQ näher an der Nähe ihrer Maximum sind.

Studie 2: 251 Jungen Teil einer Längsschnittstudie haben einen IQ -Test abgeschlossen, während er per Video aufgezeichnet wurde. Die Scheiben dieses Videos wurden später von Codierern beobachtet, die dann die von den Jungen auf einer 4-Punkte-Skala angezeigte Testmotivation bewerteten. Im jungen Erwachsenenalter kehrten die Jungen zurück, um eine Reihe von Fragen zu stecken, die angeben könnten, wie gut sie im Leben waren.

Nicht intellektive Merkmale, die anhand der Testmotivation geschätzt wurden, erklärte einen Teil der Vorhersagekraft von IQ.

Das Modell, das verwendet wird, um den Beitrag nicht intellektiver Merkmale und Intelligenz zu IQ, Testmotivation und Lebensergebnissen zu erklären, können sich wie folgt vorstellen:

Anliegen: Die gesamte Stichprobe von Studie 2 war männlich.

Fragen: Was genau sind die nicht intellektiven Merkmale?? Was sind ihre individuellen Beiträge??

Duckworth, a. L., Quinn, p. D., Lynam, d. R., Loeber, r., & Stouthamer-Loeber, m. (2011). Rolle der Testmotivation bei Intelligenztests. Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften, 108 (19), 7716-7720.

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